Seni dan Ilmu Mengajar di Amerika Serikat

Yeats, filsuf, pernah berkata, & # 147; Pendidikan bukanlah pengisian ember, tetapi pencahayaan api & # 148; (www.quotations page.com). Guru adalah kunci untuk masa depan anak-anak kita, mereka adalah orang-orang yang akan menyulut cinta mereka untuk belajar. Pengajaran berisi dua konsep utama pembelajaran, seni dan sains. Seni didefinisikan dalam Encarta Encyclopedia sebagai & # 147; produk aktivitas manusia kreatif di mana material dibentuk atau dipilih untuk menyampaikan ide, emosi, atau bentuk yang menarik secara visual & # 148 ;. Ini menggambarkan apa yang dilakukan seorang guru dalam sehari, mereka membuat & # 147; aktivitas manusia & # 148 ;. Sementara sains didefinisikan sebagai, & # 147; studi tentang apa pun yang dapat diperiksa, diuji, atau diverifikasi & # 148; (Encarta, 2003). Guru selalu mempelajari situasi, memeriksa apa yang bisa mereka lakukan, dan memverifikasi bahwa pekerjaan mereka telah selesai. Mengajar adalah seni dan sains yang dipelajari dan kemudian dikembangkan melalui gaya belajar guru.

Albert Einstein pernah berkata, & # 147; Percaya atau tidak, salah satu penyesalan terdalam saya [is that I didn’t teach]. Saya menyesali ini karena saya ingin lebih banyak berhubungan dengan anak-anak. Selalu ada sesuatu tentang keluguan dan kesegaran anak-anak muda yang menarik bagi saya dan membuat saya sangat senang berada bersama mereka. Dan mereka sangat terbuka terhadap pengetahuan. Saya tidak pernah benar-benar sulit menjelaskan hukum dasar alam kepada anak-anak. Ketika Anda mencapai mereka pada tingkat mereka, Anda dapat membaca dalam pandangan mereka tentang minat dan penghargaan mereka yang tulus (Parkway, 2001, hlm. 5). Albert Einstein adalah seorang dalang dan tahu bahwa mengajar anak-anak adalah satu-satunya cara untuk membuka pikiran kecil kepada kebijaksanaan agung. Dibutuhkan orang yang khusus, orang yang tahu bahwa mengajar adalah kehidupan, bukan karier, yang ingin mereka pimpin. Guru dituntut untuk melakukan & # 147; menari & # 148 ;, cara membujuk siswa dengan lancar untuk mencapai kebesaran. Ini adalah persiapan mental, emosional, dan fisik & # 147; tari & # 148 ;, atau gerakan, yang mengembangkan seluruh paket pengajaran siswa cara belajar. Ini adalah kemampuan untuk melakukan manuver melalui rencana pelajaran, strategi pengajaran, lingkungan kelas yang penuh warna, manajemen kelas, taktik disiplin, kurangnya dukungan orang tua atau banyak dukungan, dan semua pertemuan lain yang dipelajari guru untuk disulap. Ini adalah seni dan ilmu mengajar, kemampuan untuk melakukan multi-tugas semua hal di atas dan masih berhasil mencapai tujuan mengajar para siswa.

Daniel Lipton, Teoretisi Pendidikan, menjelaskan, & # 147; Kecintaan belajar, cinta penyelidikan, datang dalam berbagai bentuk. Dalam perwujudan karies kami tampaknya menjangkau melampaui diri kita sendiri, untuk menemukan, membuat, dan mengungkap. Kami berinvestasi dan terlibat dengan dunia di sekitar kami & # 148; (Lipton, 2000, 22). Guru telah membuat komitmen untuk siswa mereka, untuk proses belajar yang langgeng, dan ke sekolah yang mereka ajar. Ini berarti bahwa mereka harus menemukan cara untuk mengajari kelas mereka segala sesuatu yang akan dibutuhkan siswa dalam seumur hidup mereka, bukan hanya tahun sekolah. Liston menulis tentang kecintaan belajar dan mengajar dengan menyatakan:

Sebagai guru, kami berbagi kecintaan belajar ini dengan siswa kami. Untuk mengajar

adalah membagikan cinta ini secara publik; itu adalah meminta orang lain untuk tertarik

kekuatan yang sama yang memikat dan menarik kita; itu untuk mencoba mendapatkan kita

siswa untuk melihat rahmat dan ketertarikan yang dimiliki oleh "hal-hal hebat" ini

untuk kita. Dalam mengajar kami menjangkau siswa kami dalam upaya untuk

membuat koneksi di antara mereka dan subyek kami. Kami ingin mereka mencintai

apa yang kami anggap sangat memikat.

Sebagai seorang guru, Anda tidak bisa menerima apa pun yang kurang dari pengetahuan lengkap dan dedikasi kepada siswa Anda. Ini membutuhkan semangat untuk mengajar siswa untuk mencapai jauh melampaui harapan mereka di kelas, keinginan untuk tetap terdidik. Contohnya adalah, bahwa orang tua tidak membiarkan anak mereka meninggalkan rumah tanpa kusen dan perkembangan yang tepat untuk hidup sendiri. Guru tidak menginginkan anak & # 147; anak-anak & # 148; untuk masuk ke kehidupan tanpa pendidikan yang layak (Cain, 2001).

Liston menulis, & # 147; Pengajaran yang baik memerlukan semacam cinta romantis dari perusahaan pembelajaran; itu dimotivasi oleh dan menanamkan yang lain dengan cinta penyelidikan & # 133; jika dipandu oleh cinta yang membesar, pengajaran dapat menjadi perjuangan berkelanjutan yang memberi makan siswa kami & # 146; dan jiwa kita sendiri & # 148 ;. (Liston, 2000, hal 81). Mengajar didasarkan pada tingkat fisik dan emosional, atau & # 147; kerja emosional dan intelektual & # 148 ;. Tidak peduli apa usia atau tingkat kelas yang diajarkan, guru efektif melalui emosi dan ide tentang cara memicu minat siswa dalam belajar. Ketika seorang guru berhasil dalam rencana pelajaran, rasanya seolah-olah ada yang bisa ditaklukkan. Ini adalah penegasan bahwa sebagian besar profesi tidak akan pernah tercapai dalam karir mereka (Liston, 2000). Para guru telah belajar bahwa seni mengajar mereka adalah untuk membentuk dan mengeksplorasi pikiran yang membutuhkan dari siswa mereka.

Frank Smith, seorang ahli teori pendidikan terkemuka, komentar, & # 147; Motivasi yang sangat sederhana di balik pengembangan dan pengenaan semua program pembelajaran yang sistematis adalah kurangnya kepercayaan bahwa guru dapat mengajar dan bahwa siswa dapat belajar. Agar efektif, guru harus memiliki fleksibilitas untuk menyesuaikan metode mereka dengan kebutuhan masing-masing siswa & # 148; (Perlich, 2000, pg. 1). Ini adalah seni dan ilmu mengajar. Kemampuan untuk mengembalikan kepercayaan kepada guru dan siswa dan melakukannya dengan cara yang kreatif. Perencanaan pelajaran adalah salah satu cara agar guru dapat mengembangkan fleksibilitas dan menyesuaikan kebutuhan masing-masing siswa. Ini karena rencana pelajaran adalah inti dari stabilitas kelas dan apa yang benar-benar akan membuat siswa ingin belajar. Ada seni / gaya khusus yang harus dimiliki seorang guru untuk mengakomodasi kelas-kelas ini. Rencana pelajaran harus berpegang pada minat anak & # 146; dan juga untuk setiap gaya belajar siswa & # 146; s. Pelajaran harus dipikirkan dengan baik dan direncanakan dengan sangat baik, atas nama guru & # 146; s. Rencana pelajaran harus mengikuti aturan sederhana ini:

1. Identifikasi kebutuhan khusus setiap siswa melalui penilaian dan evaluasi.

2. Pilih pelajaran berdasarkan kebutuhan kelompok dan pengalaman atau pelajaran yang ingin dipelajari.

3. Buat keputusan yang baik tentang bagaimana buku akan digunakan di kelas (Batzle, 1996).

Pertanyaan lain yang mungkin dipikirkan guru ketika menyusun rencana pelajaran adalah menarik bagi siswa dan berapa lama ia akan mempertahankan perhatian mereka. Belajar harus menyenangkan dan bukan sesuatu yang membuat erangan dan erangan ketika berbicara tentang. Sesame Street adalah program yang bagus untuk anak-anak untuk menonton dan program ini dilakukan dengan cara apa anak-anak, semuda 12 bulan, don & # 146; t menyadari bahwa mereka sedang belajar. Melanie Roberts, Guru Pendidikan Khusus, memperhatikan bahwa putranya yang berusia 20 bulan bisa menghitung sampai 20 tanpa bantuannya. Setelah penyelidikan lebih lanjut, dia menemukan bahwa dia telah belajar ini dari Sesame Street. Dia bahkan tidak tahu dia sedang belajar karena dia menikmati apa yang dia lakukan (Roberts, 2003). Ini adalah bagaimana seharusnya guru & # 146; pelajaran, proses pembelajaran yang tidak diketahui. Cara untuk melakukan ini adalah selalu mendidik diri sendiri dan belajar strategi baru untuk mengajar mata pelajaran.

Untuk membaca, rencana pelajaran yang menyenangkan dan mendidik adalah meminta siswa membaca atau meminta guru membaca buku favorit. Ketika buku selesai menilai siswa dengan menulis bersama atau lokakarya penulisan. Contohnya adalah membaca buku, & # 147; Stone Soup & # 148 ;. Setelah membaca buku, siswa kemudian akan membuat siswa membuat cerita menjadi poster, membuat akhiran baru dalam kelompok, menggunakan pengaturan untuk membuat kartu pos, atau membuat boneka kertas untuk setiap karakter dan memerankan buku. Guru bahkan dapat memiliki batu khusus dan membuat sup bersama kelas setelah pelajaran dan penilaian telah dilakukan. Ada banyak cara untuk membuat siswa belajar tanpa menyadarinya. Sumber lain yang hebat adalah menggunakan situs membaca online. Tautan untuk Belajar, [http://www.links-for-learning.com] memiliki situs buku sumber yang bagus untuk para guru. Buku-buku ini menyediakan buku-buku bacaan tingkat rata.

Diane Perlich, pemimpin untuk Proyek Sastra California, menyatakan, & # 147; Pokoknya Anda melihatnya, anak-anak di kelas kami akan hidup di masa depan dan itu adalah tanggung jawab sebagai pendidik untuk menyediakan lingkungan belajar di mana mereka dapat berhasil disiapkan & # 148; (Perlich, 2000, p.1). Lingkungan kaya cetak sangat penting dalam mengembangkan atmosfer positif yang akan memberikan pembelajaran di kelas. Dengan aura yang dikembangkan oleh guru ini, para siswa akan dapat secara terbuka mengekspresikan pikiran dan kepribadian mereka, menembus pintu antara proses pemikiran yang lebih tinggi dan anak itu. Ruangan ini akan menyediakan tempat bagi siswa untuk melarikan diri dari setiap kesulitan yang mungkin mereka hadapi di luar kelas dan memungkinkan tempat ini menjadi & # 147; safe haven & # 148 ;. Contoh bagus tentang cara membuat kelas yang kaya akan cetakan adalah memiliki dinding kata yang dapat dipindah-pindahkan. Ini adalah selembar kertas raksasa dengan abjad yang melekat padanya. Ketika siswa mempelajari kata baru, kata-kata ejaan mereka, dll. Guru menempelkan kata itu ke & # 147; Word Wall & # 148; di bawah surat yang sesuai. Ini akan membantu dengan phonics, membaca penglihatan, dan menghafal kata-kata. Lingkungan yang kaya akan literatur termasuk, pusat belajar, karpet berwarna-warni, atau pengaturan tempat duduk berkelompok. Apa pun dapat membuat ruang kelas menjadi ramah cetak, asalkan ruang kelas akan memungkinkan siswa merasa penting dan nyaman saat belajar.

Lelia Christie Mullis, guru 20 tahun, menulis, dia mendorong & # 147; siswa untuk kembali ke ingatan mereka sendiri dan mengingat ketakutan, rasa malu, dan kegembiraan belajar yang mereka rasakan & # 133; Saya berharap mereka akan memberi siswa mereka lingkungan yang positif, penuh dengan bahasa lisan dan tulisan, yang melahirkan kegembiraan lebih dari emosi lainnya, proses ajaib yang kita sebut belajar dapat mengubah kehidupan selamanya (Perlich, 2000, hal. 105). Ini adalah apa yang guru perjuangkan, tempat di mana belajar adalah pusat dari setiap pemikiran siswa & # 146; Seorang guru harus dapat membawa informasi itu kepada siswa dengan cara yang menurutnya efektif. Dia harus mampu membangun hubungan positif dengan murid-muridnya dan orang tua mereka. Dia harus membuat rencana pelajaran yang dia rasa akan menjadi signifikan. Guru harus menjadi pengatur kamarnya, memungkinkan atmosfer untuk mencerminkan gaya mengajarnya. Dia harus memiliki kendali penuh atas ruang kelasnya dan apa yang terjadi di dalamnya. Ini disebut pendidikan dan, pendidikan adalah seni dan ilmu mengajar.

Referensi

Cain, M.S. (2001). Mengajar, Aspek Sosial. Phi Delta Kappan, 82 (9), 702.

Batzle, J. (1996). Strategi Membaca dan Menulis yang Direkomendasikan. New Haven: Yale University Press.

Encarta Online. (2003). http://www.encarta.com

Liston, D.P. (Musim Dingin, 2000). Guru Kreatif: Risiko, Tanggung Jawab, dan Cinta. Teori Pendidikan, 50 (1), 22-81.

Parkway, F.W. (2001). Menjadi Seorang Guru. Dalam Seni dan Ilmu Mengajar. Boston, Pearson Education Company.

Perlich, Diane (2000). Memungkinkan menempatkan phonics dalam perspektif. Keaksaraan Inti K-3

Pelatihan: Los Angeles, University of California-Los Angeles Press.

Roberts, M.R.B. (2003). Percakapan dengan Melanie Roberts (wawancara dengan Deborah Cluff).

Kutipan. (2003). Retreived pada 20 Juli dari [http://www.quotaionspage.com]

Leave a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *