pengantar

Tanaman buah asli tua setelah diabaikan selama bertahun-tahun kini sedang tumbuh di Amerika Serikat karena kualitas pemberiannya yang sehat. Ini juga cocok untuk produksi buah organik. The Black Aronia yang sering disebut sebagai chokeberry adalah tanaman asli AS yang telah menjadi tumbuh luas untuk produksi buah di Eropa Timur. Namun sekarang diakui sebagai makanan kesehatan penting di Amerika Serikat. Industri aronia berry adalah pasar berkembang muda di Amerika Serikat. The Aronia berry adalah tentang ukuran dan warna blueberry dan datang dalam kelompok sekitar 8 hingga 15. Untuk alasan ini mereka mudah untuk memilih. Tanaman Viking atau Nero aronia yang matang (sekitar 5 hingga 6 tahun) dapat menghasilkan lebih dari 20 lbs. Mereka mulai berbuah (rata-rata 2 hingga 4 lbs buah per tanaman) dalam dua musim tanam setelah penanaman.

Jarak tanam 2,5 sampai 3 kaki antara tanaman aronia disarankan. Hal ini memungkinkan tanaman untuk menghisap dan mengisi ruang untuk membentuk pagar tanaman .. Penipisan tebu yang lebih tua direkomendasikan setelah tanaman berusia 3 hingga 5 tahun. Memotong tanaman hingga sekitar 3 kaki tinggi akan menyegarkan tanaman. Jika semak-semak tidak menipis, mereka akan tumbuh terlalu lemah sehingga paparan cahaya buruk yang menyebabkan produktivitas berkurang. Buah biasanya masak pada akhir Agustus atau pertengahan September dan siap dipanen. Saat panen buah biasanya pukul 19 hingga 21 Brix. Brix adalah Persen padatan terlarut dari berat. Tingginya persen padatan terlarut, nilai Brix tinggi, sangat diharapkan. Kerusakan burung biasanya bukan masalah besar di perkebunan komersial karena buahnya terlalu pahit sampai matang dan bahkan lebih cepat daripada rasanya. Tanaman ini beradaptasi dengan baik ke rumah asalnya di zona 3 hingga 7 di Amerika Utara dan cocok untuk tumbuh secara komersial sebagai tanaman buah yang tumbuh secara organik. Penggunaan komersial aronia terutama untuk membuatnya jus . Ekstraksi uap atau menekan jus dengan menggunakan sari apel adalah metode yang efektif. Membekukan buah beri terlebih dahulu, sebelum ekstraksi uap atau menekannya dalam sajian sari apel akan melepaskan lebih banyak jus.

Aronia berry sangat tinggi dalam asam fenolik yang sangat penting, procyanidins, dan anthocyanin. Jika dibandingkan dengan makanan super sehat lainnya, aroniberri menonjol sebagai pilihan superior.

Nilai ORAC

Buah aronia memiliki konsentrasi flavonoid yang tinggi yang menyebabkan minat besar pada mereka karena mereka adalah antioksidan kuat. Aronia memiliki Oxygen Radical Absorbance Capacity (ORAC) yang lebih tinggi dibandingkan makanan domestik lainnya berdasarkan hasil makanan yang dilaporkan untuk aktivitas antioksidan pada tahun 2010.

Total skor ORAC untuk buah Aronia mentah adalah lebih dari 16.000 μmol TE / 100g. TE / 100g adalah (micromoles Trolox Equivalents per 100 gram buah. Ini adalah unit standar untuk tes ORAC ini). Blueberry memiliki skor ORAC sedikit di atas 4.600 μmol TE / 100g. Raw Açai dilaporkan memiliki nilai ORAC total hanya 5.500 μmol TE / 100g yang jauh lebih rendah dari skor Aronia ORAC mentah. Buah acai yang diimpor dari Amerika Selatan adalah berry yang telah menjadi berita utama. Acai adalah salah satu buah unggulan antioxident yang dipasarkan tetapi ORAC-nya rendah dibandingkan dengan Aronia. Penelitian menunjukkan Aronia memiliki ORAC yang lebih tinggi daripada buah beri yang ditanam di dalam negeri dan yang dikonsumsi di AS.

Manfaat dari Aronia Berry

  • Itu sifat antimikroba mempromosikan saluran kemih yang sehat
  • Memiliki sifat antiinflamasi untuk membantu mencegah dan mengobati gejala rematik
  • Perkelahian bakteri dan virus, seperti pilek dan flu
  • Menguatkan memori
  • Membantu pencernaan
  • Membantu tubuh memproduksi kolesterol baik dan menurunkan kolesterol "jahat"
  • Menyediakan tubuh dengan minyak esensial
  • Kemungkinan bantuan dalam pengelolaan diabetes.
  • Ia memiliki sifat melawan kanker usus besar
  • Aronia tinggi serat dan mengandung pigmen (anthocyanin) yang dapat membantu mencegah kanker.
  • Memiliki kapasitas antioksidan tertinggi dari setiap makanan domestik yang dilaporkan hingga saat ini
  • Meningkatkan fungsi neurologis, motorik dan kognitif.
  • Dapat membantu mencegah gangguan neurologis seperti demensia
  • Memperbaiki ketajaman visual malam hari dan mencegah dan bahkan membalikkan degenerasi makula
  • Membantu melawan penyakit jantung dan masalah kardiovaskular lainnya, meningkatkan kesehatan kardiovaskular
  • Kaya vitamin B2, vitamin B6, vitamin C, vitamin E, dan asam folat.
  • Itu bisa memperlambat efek penuaan

Yeats, filsuf, pernah berkata, & # 147; Pendidikan bukanlah pengisian ember, tetapi pencahayaan api & # 148; (www.quotations page.com). Guru adalah kunci untuk masa depan anak-anak kita, mereka adalah orang-orang yang akan menyulut cinta mereka untuk belajar. Pengajaran berisi dua konsep utama pembelajaran, seni dan sains. Seni didefinisikan dalam Encarta Encyclopedia sebagai & # 147; produk aktivitas manusia kreatif di mana material dibentuk atau dipilih untuk menyampaikan ide, emosi, atau bentuk yang menarik secara visual & # 148 ;. Ini menggambarkan apa yang dilakukan seorang guru dalam sehari, mereka membuat & # 147; aktivitas manusia & # 148 ;. Sementara sains didefinisikan sebagai, & # 147; studi tentang apa pun yang dapat diperiksa, diuji, atau diverifikasi & # 148; (Encarta, 2003). Guru selalu mempelajari situasi, memeriksa apa yang bisa mereka lakukan, dan memverifikasi bahwa pekerjaan mereka telah selesai. Mengajar adalah seni dan sains yang dipelajari dan kemudian dikembangkan melalui gaya belajar guru.

Albert Einstein pernah berkata, & # 147; Percaya atau tidak, salah satu penyesalan terdalam saya [is that I didn’t teach]. Saya menyesali ini karena saya ingin lebih banyak berhubungan dengan anak-anak. Selalu ada sesuatu tentang keluguan dan kesegaran anak-anak muda yang menarik bagi saya dan membuat saya sangat senang berada bersama mereka. Dan mereka sangat terbuka terhadap pengetahuan. Saya tidak pernah benar-benar sulit menjelaskan hukum dasar alam kepada anak-anak. Ketika Anda mencapai mereka pada tingkat mereka, Anda dapat membaca dalam pandangan mereka tentang minat dan penghargaan mereka yang tulus (Parkway, 2001, hlm. 5). Albert Einstein adalah seorang dalang dan tahu bahwa mengajar anak-anak adalah satu-satunya cara untuk membuka pikiran kecil kepada kebijaksanaan agung. Dibutuhkan orang yang khusus, orang yang tahu bahwa mengajar adalah kehidupan, bukan karier, yang ingin mereka pimpin. Guru dituntut untuk melakukan & # 147; menari & # 148 ;, cara membujuk siswa dengan lancar untuk mencapai kebesaran. Ini adalah persiapan mental, emosional, dan fisik & # 147; tari & # 148 ;, atau gerakan, yang mengembangkan seluruh paket pengajaran siswa cara belajar. Ini adalah kemampuan untuk melakukan manuver melalui rencana pelajaran, strategi pengajaran, lingkungan kelas yang penuh warna, manajemen kelas, taktik disiplin, kurangnya dukungan orang tua atau banyak dukungan, dan semua pertemuan lain yang dipelajari guru untuk disulap. Ini adalah seni dan ilmu mengajar, kemampuan untuk melakukan multi-tugas semua hal di atas dan masih berhasil mencapai tujuan mengajar para siswa.

Daniel Lipton, Teoretisi Pendidikan, menjelaskan, & # 147; Kecintaan belajar, cinta penyelidikan, datang dalam berbagai bentuk. Dalam perwujudan karies kami tampaknya menjangkau melampaui diri kita sendiri, untuk menemukan, membuat, dan mengungkap. Kami berinvestasi dan terlibat dengan dunia di sekitar kami & # 148; (Lipton, 2000, 22). Guru telah membuat komitmen untuk siswa mereka, untuk proses belajar yang langgeng, dan ke sekolah yang mereka ajar. Ini berarti bahwa mereka harus menemukan cara untuk mengajari kelas mereka segala sesuatu yang akan dibutuhkan siswa dalam seumur hidup mereka, bukan hanya tahun sekolah. Liston menulis tentang kecintaan belajar dan mengajar dengan menyatakan:

Sebagai guru, kami berbagi kecintaan belajar ini dengan siswa kami. Untuk mengajar

adalah membagikan cinta ini secara publik; itu adalah meminta orang lain untuk tertarik

kekuatan yang sama yang memikat dan menarik kita; itu untuk mencoba mendapatkan kita

siswa untuk melihat rahmat dan ketertarikan yang dimiliki oleh "hal-hal hebat" ini

untuk kita. Dalam mengajar kami menjangkau siswa kami dalam upaya untuk

membuat koneksi di antara mereka dan subyek kami. Kami ingin mereka mencintai

apa yang kami anggap sangat memikat.

Sebagai seorang guru, Anda tidak bisa menerima apa pun yang kurang dari pengetahuan lengkap dan dedikasi kepada siswa Anda. Ini membutuhkan semangat untuk mengajar siswa untuk mencapai jauh melampaui harapan mereka di kelas, keinginan untuk tetap terdidik. Contohnya adalah, bahwa orang tua tidak membiarkan anak mereka meninggalkan rumah tanpa kusen dan perkembangan yang tepat untuk hidup sendiri. Guru tidak menginginkan anak & # 147; anak-anak & # 148; untuk masuk ke kehidupan tanpa pendidikan yang layak (Cain, 2001).

Liston menulis, & # 147; Pengajaran yang baik memerlukan semacam cinta romantis dari perusahaan pembelajaran; itu dimotivasi oleh dan menanamkan yang lain dengan cinta penyelidikan & # 133; jika dipandu oleh cinta yang membesar, pengajaran dapat menjadi perjuangan berkelanjutan yang memberi makan siswa kami & # 146; dan jiwa kita sendiri & # 148 ;. (Liston, 2000, hal 81). Mengajar didasarkan pada tingkat fisik dan emosional, atau & # 147; kerja emosional dan intelektual & # 148 ;. Tidak peduli apa usia atau tingkat kelas yang diajarkan, guru efektif melalui emosi dan ide tentang cara memicu minat siswa dalam belajar. Ketika seorang guru berhasil dalam rencana pelajaran, rasanya seolah-olah ada yang bisa ditaklukkan. Ini adalah penegasan bahwa sebagian besar profesi tidak akan pernah tercapai dalam karir mereka (Liston, 2000). Para guru telah belajar bahwa seni mengajar mereka adalah untuk membentuk dan mengeksplorasi pikiran yang membutuhkan dari siswa mereka.

Frank Smith, seorang ahli teori pendidikan terkemuka, komentar, & # 147; Motivasi yang sangat sederhana di balik pengembangan dan pengenaan semua program pembelajaran yang sistematis adalah kurangnya kepercayaan bahwa guru dapat mengajar dan bahwa siswa dapat belajar. Agar efektif, guru harus memiliki fleksibilitas untuk menyesuaikan metode mereka dengan kebutuhan masing-masing siswa & # 148; (Perlich, 2000, pg. 1). Ini adalah seni dan ilmu mengajar. Kemampuan untuk mengembalikan kepercayaan kepada guru dan siswa dan melakukannya dengan cara yang kreatif. Perencanaan pelajaran adalah salah satu cara agar guru dapat mengembangkan fleksibilitas dan menyesuaikan kebutuhan masing-masing siswa. Ini karena rencana pelajaran adalah inti dari stabilitas kelas dan apa yang benar-benar akan membuat siswa ingin belajar. Ada seni / gaya khusus yang harus dimiliki seorang guru untuk mengakomodasi kelas-kelas ini. Rencana pelajaran harus berpegang pada minat anak & # 146; dan juga untuk setiap gaya belajar siswa & # 146; s. Pelajaran harus dipikirkan dengan baik dan direncanakan dengan sangat baik, atas nama guru & # 146; s. Rencana pelajaran harus mengikuti aturan sederhana ini:

1. Identifikasi kebutuhan khusus setiap siswa melalui penilaian dan evaluasi.

2. Pilih pelajaran berdasarkan kebutuhan kelompok dan pengalaman atau pelajaran yang ingin dipelajari.

3. Buat keputusan yang baik tentang bagaimana buku akan digunakan di kelas (Batzle, 1996).

Pertanyaan lain yang mungkin dipikirkan guru ketika menyusun rencana pelajaran adalah menarik bagi siswa dan berapa lama ia akan mempertahankan perhatian mereka. Belajar harus menyenangkan dan bukan sesuatu yang membuat erangan dan erangan ketika berbicara tentang. Sesame Street adalah program yang bagus untuk anak-anak untuk menonton dan program ini dilakukan dengan cara apa anak-anak, semuda 12 bulan, don & # 146; t menyadari bahwa mereka sedang belajar. Melanie Roberts, Guru Pendidikan Khusus, memperhatikan bahwa putranya yang berusia 20 bulan bisa menghitung sampai 20 tanpa bantuannya. Setelah penyelidikan lebih lanjut, dia menemukan bahwa dia telah belajar ini dari Sesame Street. Dia bahkan tidak tahu dia sedang belajar karena dia menikmati apa yang dia lakukan (Roberts, 2003). Ini adalah bagaimana seharusnya guru & # 146; pelajaran, proses pembelajaran yang tidak diketahui. Cara untuk melakukan ini adalah selalu mendidik diri sendiri dan belajar strategi baru untuk mengajar mata pelajaran.

Untuk membaca, rencana pelajaran yang menyenangkan dan mendidik adalah meminta siswa membaca atau meminta guru membaca buku favorit. Ketika buku selesai menilai siswa dengan menulis bersama atau lokakarya penulisan. Contohnya adalah membaca buku, & # 147; Stone Soup & # 148 ;. Setelah membaca buku, siswa kemudian akan membuat siswa membuat cerita menjadi poster, membuat akhiran baru dalam kelompok, menggunakan pengaturan untuk membuat kartu pos, atau membuat boneka kertas untuk setiap karakter dan memerankan buku. Guru bahkan dapat memiliki batu khusus dan membuat sup bersama kelas setelah pelajaran dan penilaian telah dilakukan. Ada banyak cara untuk membuat siswa belajar tanpa menyadarinya. Sumber lain yang hebat adalah menggunakan situs membaca online. Tautan untuk Belajar, [http://www.links-for-learning.com] memiliki situs buku sumber yang bagus untuk para guru. Buku-buku ini menyediakan buku-buku bacaan tingkat rata.

Diane Perlich, pemimpin untuk Proyek Sastra California, menyatakan, & # 147; Pokoknya Anda melihatnya, anak-anak di kelas kami akan hidup di masa depan dan itu adalah tanggung jawab sebagai pendidik untuk menyediakan lingkungan belajar di mana mereka dapat berhasil disiapkan & # 148; (Perlich, 2000, p.1). Lingkungan kaya cetak sangat penting dalam mengembangkan atmosfer positif yang akan memberikan pembelajaran di kelas. Dengan aura yang dikembangkan oleh guru ini, para siswa akan dapat secara terbuka mengekspresikan pikiran dan kepribadian mereka, menembus pintu antara proses pemikiran yang lebih tinggi dan anak itu. Ruangan ini akan menyediakan tempat bagi siswa untuk melarikan diri dari setiap kesulitan yang mungkin mereka hadapi di luar kelas dan memungkinkan tempat ini menjadi & # 147; safe haven & # 148 ;. Contoh bagus tentang cara membuat kelas yang kaya akan cetakan adalah memiliki dinding kata yang dapat dipindah-pindahkan. Ini adalah selembar kertas raksasa dengan abjad yang melekat padanya. Ketika siswa mempelajari kata baru, kata-kata ejaan mereka, dll. Guru menempelkan kata itu ke & # 147; Word Wall & # 148; di bawah surat yang sesuai. Ini akan membantu dengan phonics, membaca penglihatan, dan menghafal kata-kata. Lingkungan yang kaya akan literatur termasuk, pusat belajar, karpet berwarna-warni, atau pengaturan tempat duduk berkelompok. Apa pun dapat membuat ruang kelas menjadi ramah cetak, asalkan ruang kelas akan memungkinkan siswa merasa penting dan nyaman saat belajar.

Lelia Christie Mullis, guru 20 tahun, menulis, dia mendorong & # 147; siswa untuk kembali ke ingatan mereka sendiri dan mengingat ketakutan, rasa malu, dan kegembiraan belajar yang mereka rasakan & # 133; Saya berharap mereka akan memberi siswa mereka lingkungan yang positif, penuh dengan bahasa lisan dan tulisan, yang melahirkan kegembiraan lebih dari emosi lainnya, proses ajaib yang kita sebut belajar dapat mengubah kehidupan selamanya (Perlich, 2000, hal. 105). Ini adalah apa yang guru perjuangkan, tempat di mana belajar adalah pusat dari setiap pemikiran siswa & # 146; Seorang guru harus dapat membawa informasi itu kepada siswa dengan cara yang menurutnya efektif. Dia harus mampu membangun hubungan positif dengan murid-muridnya dan orang tua mereka. Dia harus membuat rencana pelajaran yang dia rasa akan menjadi signifikan. Guru harus menjadi pengatur kamarnya, memungkinkan atmosfer untuk mencerminkan gaya mengajarnya. Dia harus memiliki kendali penuh atas ruang kelasnya dan apa yang terjadi di dalamnya. Ini disebut pendidikan dan, pendidikan adalah seni dan ilmu mengajar.

Referensi

Cain, M.S. (2001). Mengajar, Aspek Sosial. Phi Delta Kappan, 82 (9), 702.

Batzle, J. (1996). Strategi Membaca dan Menulis yang Direkomendasikan. New Haven: Yale University Press.

Encarta Online. (2003). http://www.encarta.com

Liston, D.P. (Musim Dingin, 2000). Guru Kreatif: Risiko, Tanggung Jawab, dan Cinta. Teori Pendidikan, 50 (1), 22-81.

Parkway, F.W. (2001). Menjadi Seorang Guru. Dalam Seni dan Ilmu Mengajar. Boston, Pearson Education Company.

Perlich, Diane (2000). Memungkinkan menempatkan phonics dalam perspektif. Keaksaraan Inti K-3

Pelatihan: Los Angeles, University of California-Los Angeles Press.

Roberts, M.R.B. (2003). Percakapan dengan Melanie Roberts (wawancara dengan Deborah Cluff).

Kutipan. (2003). Retreived pada 20 Juli dari [http://www.quotaionspage.com]

Netanya, Israel – Sejarah Otentik Krav Maga Israel di Amerika Serikat hanya memiliki satu kebenaran. Bagaimana sejarah yang begitu sederhana dapat terdistorsi oleh begitu banyak orang. Ini sederhana, seperti yang akan Anda lihat.

Krav Maga telah mencapai popularitas di seluruh dunia, terutama, di Amerika Serikat. Popularitas Krav maga harus dikaitkan dengan pendiriannya – warisan Imi Lichtenfeld – tidak ada satu orang atau organisasi. Rekening berikut adalah sejarah aktual dari peristiwa yang terjadi pada tahun 1980-an dan seterusnya.

Penting bagi pembaca untuk menghargai bahwa tiga orang Amerika sangat berperan dalam mengembangkan pertumbuhan dan popularitas krav maga di Amerika Serikat. Alan Feldman, Rick Bltstein dan Darren Levine kembali dari Israel pada tahun 1981 setelah menyelesaikan kursus instruktur internasional enam minggu pertama di bawah pengawasan langsung Imi Lichtenfeld. Daniel Abraham mensponsori delegasi Amerika dua puluh tiga orang Amerika untuk menghadiri kursus. Alan, Rick dan Darren menjabat sebagai duta besar untuk Asosiasi Israel. Alan Feldman membentuk afiliasi Asosiasi Krav Maga Wilayah Timur, Rick Blitstein Wilayah Tengah, dan Darren Levine Wilayah Barat.

Alan dan Rick tidak pernah mempromosikan diri dan selalu menjadi kunci utama dalam pengajaran mereka. Blog ini telah menerima banyak pertanyaan tentang sejarah di Amerika Serikat, jadi, ia dipaksa untuk menekankan beberapa fakta yang tidak dipublikasikan tentang Alan Feldman dan Rick Blitstein. Alan dan Rick menjadi seniman bela diri sebelum pelatihan mereka di Israel dan akan menjadi beberapa murid dan instruktur Imi Lichtenfeld yang paling berbakat. Alan memiliki latar belakang yang kuat di Kenpo sementara Rick belajar Kung Fu.

Pada tahun 1981, Alan Feldman tiba kembali di kota kelahirannya di Philadelphia dengan apa yang dia pikir akan menjadi gembar-gembor kecil. Namun, segera setelah kembali, Veteran Perang Yahudi menyebut Eksponen Yahudi yang segera menerbitkan artikel yang diterima dengan baik. Keesokan harinya, Alan menerima lebih dari lima puluh panggilan telepon yang menanyakan tentang pelatihan krav maga. Alan belum memiliki pusat pelatihan, tetapi, seorang wanita yang bermurah hati dan beritikad baik menawarkan Alan ruang bawah tanahnya sebagai imbalan untuk mengajar anak-anaknya biaya sekolah gratis.

Dalam dua bulan, menjalankan tiga kelas back-to-back setiap malam dalam seminggu, Alan memiliki lebih dari tujuh puluh siswa untuk dengan cepat mengalahkan studio basenya. Dia menemukan lokasi pribadi untuk mentransfer tujuh puluh muridnya. Pada tahun 1984, setelah menjadi semakin populer, Alan, pindah ke fasilitas seluas 5.000 kaki persegi di Roosevelt Boulevard. Alan segera setelah itu menerima gelar hitam tingkat pertama dari Imi pada tahun 1985. Alan mengajar di lokasi ini selama enam tahun. Alan beristirahat pada awal 1990-an karena beberapa masalah medis, tetapi, segera kembali berlaku untuk mengajar di salah satu Pusat Komunitas Yahudi yang lebih besar dan kemudian Newtown Athletic Club. Pada 2006, Alan bergabung dengan David Kahn di Pusat Pelatihan AS Krav Maga AS yang berlokasi di Hamilton, N.J.

Rick Blitstein hidup di Kibbutz Ein Harod Me-Uchad dan bertemu Imi Lichtenfeld pada tahun 1977 dan lulus dari kursus instruktur internasional pertama Krav Maga Association pada tahun 1981. Rick berlatih Kung Gu di kibbutz. Beberapa kibbutznik sedang mengawasi dan mendekatinya. Mereka mengatakan bahwa Kung Fu-nya tampak bagus tapi apa yang akan dilakukan Rick terhadap serangan-serangan gabungan?

Dalam kata-kata Rick "Mereka menyiksa saya dengan tersedak, bearhugs, serangan pisau – semua dengan kecepatan dan kekuatan." Rick bertanya kepada mereka apa [ype of fighting] gaya yang mereka gunakan. Mereka menjawab, "Oh, ini dari tentara." Rick menemukan kemudian bahwa orang-orang ini berada di unit komando atas dan cukup mahir dalam pertempuran. Teman-teman komando Rick membawanya untuk berlatih dan ada beberapa pria yang lebih tua memperhatikan. Salah satu dari mereka adalah Imi. Rick Blitstein terus mengajar untuk menghormati warisan Imi di Miami Beach, Florida.

Darren Levine juga memiliki latar belakang seni bela diri dan diundang untuk berlatih dengan Asosiasi Krav Maga Israel. Darren mulai mengajar di sekolah ibunya, Sekolah Yahudi Heschel, di Los Angeles, California. Darren Levine menerima sabuk hitam tingkat pertama pada tahun 1984. Oleh karena itu, posisi yang baik di Los Angeles, Darren mengembangkan sebuah badan mahasiswa yang besar dan sangat sukses dalam mempromosikan krav maga.

Darren tombak berkepala waralaba, tetapi, tidak berhasil dalam merek dagang nama krav maga. Darren berhasil merek dagang logo kuf-mem milik Krav Maga di Israel (IKMA) terhadap keinginan IKMA. IKMA menentang penggunaan yang tidak sah dan aplikasi merek dagang tetapi, sebagai organisasi nirlaba, tidak mampu membayar pertempuran hukum. Namun, IKMA masih menentang penggunaan simbol Amerika Serikat yang saat ini terdaftar di IKMA. Simbol kuf-mem terdaftar di Israel dan Uni Eropa sebagai Merek Dagang terdaftar dari IKMA. IKMA, Alan, Rick, dan banyak instruktur terkemuka lainnya termasuk semua asosiasi sempalan krav maga menentang merek dagang yang dicoba.

Dalam dua wawancara terpisah, Rick Blitstein dan Alan Feldman membahas pertemuan dan pemikiran pertama mereka tentang krav maga. Mereka ditanya bagaimana rasanya menjadi instruktur di masa-masa awal popularitas internasional krav maga yang semakin meningkat.

Apa kisah Imi favorit Anda?

Selama kunjungan saya tahun 1985 dengan Imi di Netanya, istri saya pergi untuk berbelanja. Di samping gedung kantornya, ada meja yang diatur kembali dalam pengasingan. Imi bertanya, "Di mana istrimu?" Saya bilang saya tidak tahu. Imi berkata, "Apakah dia di sana atau tidak?" Imi segera bangkit untuk mencari dia secara pribadi. Untuk lega, dia melihat window shopping-nya. Imi tahu kapan harus melihat; dia selalu waspada. Anda tidak pernah tahu persis apa yang sedang dipikirkannya, tetapi Anda tahu ia sedang memikirkan keselamatan. Ini satu lagi. Selama demonstrasi dengan Rick dan Alan di Cleveland pada tahun 1984, saya bertanya pada Imi berapa usianya. Imi menjawab 76 tahun dan penonton tersentak. Dia bergerak seperti akrobat; Anda bisa melihat dia masih lelaki yang aktif. Imi menjawab, "Kamu tidak perlu memuji saya, saya tahu saya baik."

Kita semua cukup banyak menerima bahwa Amerika Serikat terutama adalah tanah imigran. Dan siapa pun yang berpendidikan di Amerika Serikat akan membaca tentang penakluk Spanyol dalam buku-buku sejarah mereka. Tapi satu hal yang kebanyakan orang tidak sadari adalah bahwa ada imigran Spanyol yang datang ke Amerika Serikat lama setelah tidak ada lagi penakluk Spanyol. Mereka datang, seperti kebanyakan kelompok imigran lainnya, mencari kehidupan yang lebih baik.

Mari kita mulai dengan mengatur panggung. Pada paruh kedua tahun 1800-an, Eropa termasuk Spanyol mengalami depresi lebih dari satu dekade. Pemulihan dimulai tak lama setelah 1890. Tetapi ketika negara-negara Eropa lainnya bangkit kembali, Spanyol mengalami kerugian baru. Dalam perang dengan Amerika Serikat pada tahun 1898, ia kehilangan yang terakhir dari koloninya termasuk Kuba, yang merupakan salah satu dari yang terkaya.

Ditambah dengan hilangnya pendapatan yang signifikan ini adalah masuknya kolonialis Spanyol yang kembali ke negara asal mereka dari koloni-koloni yang telah hilang. Dengan kata lain, lebih banyak mulut untuk memberi makan dan lebih sedikit penghasilan untuk memberi makan mereka.

Masalah ekonomi ini sangat terasa di pedesaan. Memang, ekonomi Spanyol saat ini adalah terutama pedesaan. Dan di desa itu, provinsi-provinsi selatan dan khususnya wilayah besar yang dikenal sebagai Andalucia sangat terpukul keras.

Ribuan rakyat negara di Andalusia tanpa pekerjaan dan menderita kekurangan makanan.

Secara kebetulan, pada waktu yang sama, di bagian lain dunia yang beraneka ragam seperti Brasil, Afrika Selatan, dan Hawaii, ada kebutuhan nyata akan tenaga kerja, kebanyakan tenaga kerja manual. Ribuan orang dibutuhkan untuk bekerja di perkebunan dan di tambang di daerah berkembang. Ini termasuk perkebunan tebu dan nanas Hawaii.

Dengan demikian, hanya beberapa tahun setelah Spanyol kehilangan koloninya ke Amerika Serikat, pemilik perkebunan di Hawaii (yang baru saja bergabung dengan Amerika Serikat) datang ke Spanyol untuk mencari pekerja pertanian.

Mereka menemukan mereka. Pergi ke desa-desa dan kota-kota, kontraktor tenaga kerja menyebarkan berita, dengan hasil bahwa ribuan orang Andalusia berbondong-bondong ke Gibraltar untuk menandatangani kontrak tiga tahun dan menaiki kapal yang menuju Hawaii.

Begitu mereka tiba, mereka tersebar di antara pulau-pulau dan semua jiwa berbadan sehat, perempuan maupun laki-laki, dari anak-anak berumur 11 tahun sampai orang dewasa di usia 50-an, dipekerjakan. Para pekerja dijamin mendapatkan perumahan dan perawatan medis gratis, dan dibayar cukup untuk memberi mereka hal-hal penting dalam hidup plus, jika mereka sangat hemat, kemungkinan menyisihkan sebagian tabungan.

Kontrak mereka juga menyebutkan bahwa mereka dapat menjamu tanah di Hawaii setelah tiga tahun mereka naik, tetapi karena hampir semua pekerja ini buta huruf, mereka tidak menyadari hal ini. Tidak ada bukti bahwa pemilik perkebunan juga berusaha menjelaskannya kepada mereka. Hasilnya adalah bahwa begitu kontrak mereka habis, mereka menghadapi keputusan, apakah atau tidak untuk kembali ke Spanyol.

Niat mereka selalu meninggalkan tanah air mereka selama beberapa tahun, bekerja keras, menabung uang, dan kembali ke kota dan desa asal mereka di mana mereka dapat dipersatukan kembali dengan keluarga mereka dan menjalani kehidupan yang baik.

Tetapi selama bertahun-tahun bekerja di perkebunan, mereka mendengar tentang California. Mereka mendengar ada tanah kosong yang tersedia, bahwa ada air, bahwa iklim di California sangat mirip dengan Andalucia sehingga jika mereka memiliki tanah, mereka bisa berharap untuk menanam tanaman yang sama seperti yang mereka kenal dari Spanyol.

Akibatnya, ribuan orang Spanyol ini akhirnya pindah ke California dan menetap secara permanen di delta Sacramento, dan di Wilayah Teluk San Francisco. Di sana, untuk sebagian besar, mereka melakukan apa yang telah mereka lakukan di Hawaii (dan, memang, di Spanyol): mereka bekerja sebagai buruh tani. Pekerjaan para imigran dari Spanyol ini memperkaya California, seperti halnya memperkaya Hawaii.

Mereka bekerja keras, mereka menyimpan uang mereka, dan akhirnya, kebanyakan dari mereka membeli rumah mereka sendiri. Mereka mengirim anak-anak mereka ke sekolah dan menjadi warga negara.

Jadi mengapa tidak ada lebih banyak dari imigran Spanyol ini? Karena dengan terjadinya Perang Dunia I pada tahun 1914, situasinya berubah di Spanyol. Spanyol tidak memasuki perang itu, tetapi justru menyediakan makanan dan memproduksi barang-barang untuk para pejuang. Intinya adalah bahwa dengan dimulainya Perang Kata I, krisis ekonomi di Spanyol berakhir. Ada pekerjaan. Industri mulai tumbuh. Dan pemerintah Spanyol tidak ingin kehilangan pekerja, jadi itu tidak mendorong imigrasi lebih lanjut.

Sebagai hasil dari bab sejarah Spanyol dan Amerika yang kurang dikenal ini, California hari ini membanggakan sejumlah besar generasi kedua dan ketiga dari Spanyol-Amerika. Mereka terus terkonsentrasi di Sacramento Delta dan San Francisco Bay Area. Dan keturunan imigran Spanyol ini terus bangga dengan warisan Spanyol mereka.

Sebagian besar dari kita dengan cemas menunggu musim dingin sehingga kita dapat melarikan diri dari pekerjaan rutin harian dan pergi berlibur dengan keluarga dan teman-teman. Ada ribuan tujuan liburan musim dingin yang indah di berbagai negara di seluruh dunia. Namun, menjangkau tempat-tempat ini bisa menjadi sedikit mahal. Oleh karena itu, Anda dapat mencari tujuan di AS. Untungnya, negara ini adalah rumah bagi beberapa tujuan liburan musim dingin terbaik di dunia dan Anda dapat memilih salah satu yang paling sesuai dengan minat dan anggaran Anda.

Tempat-tempat AS untuk liburan musiman menawarkan pengalaman dan peluang unik bagi orang-orang dari semua kelompok umur. Berikut adalah beberapa tempat terbaik di AS untuk menghabiskan liburan musim dingin yang sempurna bersama teman, mitra, atau dengan anak-anak.

• Aspen, Colorado: Tempat terbaik bagi mereka yang tertarik bermain ski, ski lintas alam, snowboarding, snowmobiling, seluncur es, naik kereta luncur, paralayang, dan kereta luncur anjing.

• Lake Tahoe di California: Jika Anda merencanakan liburan bersama anak-anak, ini adalah pilihan yang bagus untuk Anda. Dikenal untuk bermain ski, kegiatan anak-anak, tubing, dan penginapan, itu adalah tempat terbaik untuk menghabiskan waktu berkualitas bersama keluarga.

• New York: Rumah bagi ratusan tujuan wisata, New York adalah tujuan besar lainnya untuk liburan musim dingin. Terlepas dari atraksi, museum, teater, kehidupan malam, restoran, dan galeri seni, perayaan Tahun Baru tahunannya di Times Square tentu saja tidak layak hilang.

Destinasi liburan populer lainnya di AS termasuk Winter Park di Colorado, Yellowstone di Montana, Orlando di Florida, Everglades National Park, Wakulla Spring, dan Crystal River di Florida, serta Busch Gardens di Afrika.

Selama masa resesi banyak keluarga memikirkan kembali di mana mereka tinggal dan mempertimbangkan untuk bergerak, sesuatu yang mereka anggap sangat serius, dan tidak mampu membuat kesalahan. Tapi kemana mereka bergerak juga? Di mana mereka bisa mendapatkan semua informasi yang mereka butuhkan untuk membuat keputusan berdasarkan informasi? Nah, anak laki-laki harus saya dapatkan buku yang sempurna untuk membantu dalam pencarian ini:

"Places Rated Almanac; Panduan Anda untuk Menemukan Tempat Terbaik untuk Tinggal di Amerika Serikat dan Kanada" (Special Millennium Edition) oleh David Savageau bersama Ralph D'Agostino; IDG Books Worldwide, Inc., Foster City, CA; 2000.

Buku ini adalah banyak informasi tentang tempat tinggal, yang terdaftar adalah 354 Wilayah Metro yang diperingkat oleh kejahatan, cuaca, seni, rekreasi, tim olahraga, basis pekerjaan, pendidikan, transportasi, energi, polusi, biaya hidup dan perawatan kesehatan pertimbangan. Ada begitu banyak data dalam buku ini, Anda akan terpesona, dan itu akan membuat Anda mempertimbangkan hal-hal yang mungkin belum pernah Anda pikirkan sebelumnya, seperti jumlah restoran, gereja, atau taman. Bagaimana dengan jalur sepeda, waktu lalu lintas, ya, semua terdaftar.

Bagaimana dengan pekerjaan bergaji yang baik? Biaya rumah, persewaan, atau lokasi bisnis? Hari-hari hujan, hari-hari cerah, hari-hari berawan, hari-hari penuh badai, yah, semuanya ada di sini dalam satu buku almanak raksasa dan Anda bisa referensi silang ke isi hati Anda. Semua pinggiran kota terdaftar dan waktu mengemudi ke kota, serta kereta api, bus, kereta bawah tanah, kereta ringan, bandara, jumlah maskapai penerbangan, itu adalah impian demografis yang menjadi kenyataan, sempurna untuk bisnis atau sekadar memutuskan tempat tinggal dan menggantung Anda topi, ajak keluarga Anda atau pensiun.